La música té un gran poder en el desenvolupament dels infants. Quan estan adquirint els elements del llenguatge i desenvolupant les seves habilitats de comunicació, la música pot ser una eina que els motiva a millorar el seu vocabulari i aprendre a fer servir estructures noves.

Als nens els encanta la música i sovint volen escoltar les seves cançons preferides un cop i un altre. Tant el ritme, com la melodia, els moviments de les rimes i les cançons atreuen l’atenció dels més petits. A més, les rutines musicals són una de les millors formes de mantenir una interacció amb els nens en aquesta etapa.

Per als nens que tenen dificultats en el desenvolupament del llenguatge, la música suposa una via molt eficaç de connexió i comunicació, ja que converteixen l’aprenentatge del llenguatge en alguna cosa divertida que facilita la interacció.

Per què és important la música? Quins avantatges té l’ús de cançons?

• Tenen ritme: El ritme de les cançons és enganxós, el que facilita l’aprenentatge del llenguatge del seu fill mitjançant l’entonació i l’èmfasi correctes si s’acostuma a utilitzar cançons.
• Són repetitives: les cançons solen repetir la tornada una i altra vegada, el que facilita la memorització i permet l’aprenentatge de frases i dites. A més, quan s’està desenvolupant el llenguatge, la repetició ajuda a fixar els seus patrons de ritme i entonació.
• Segueixen una seqüència: les cançons “acumulatives” que es repeteixen i van afegint un element nou cada vegada són bones per practicar les seqüències temporals i també per exercitar la memòria mentre els nens van filant els elements per la relació lògica entre si.
• Expliquen una història: els nens escolten cançons que contenen històries enriquidores per al llenguatge, ja que els ajuda a imaginar diferents escenaris i personatges, ampliar vocabulari, internalitzar valors, etc.

Com podem utilitzar la música per afavorir el desenvolupament del llenguatge?

• Aprofitin la música per emprar-la en cada moment de la vida diària del nen, des d’una cançó alegre per cantar cada matí fins a una suau cançó de bressol a l’hora de dormir.
• No importa si vostès no tenen “sentit” musical, ja que al seu fill no li  preocuparà que cantin bé o malament. Per a ell, la música és un mitjà de diversió i de connexió amb vostès. No hi ha regles sobre com s’ha de cantar o sobre quines cançons cantar. Per exemple, poden cantar cançons que els cantaven els seus pares, cançons dels seus dibuixos preferits, etc.
• Seleccioneu diferents tipus de música, no només les cançons infantils, sinó també la música popular, clàssica, etc. S’han d’assegurar que les cançons que trien es poden cantar amb un ritme més pausat. Així, el nen podrà escoltar perfectament la lletra de les cançons i fins i tot participar en la cançó.
• Potser li agradin al nen les joguines que toquen alguna melodia en encendre o donar-los corda. Però, probablement, el que més li diverteixi sigui tocar la seva pròpia música amb instruments que vostès facin a partir d’objectes de la casa. Poden utilitzar caixes o olles com tambors i coberts com escuradents de tambor, fer maraques tirant arròs en recipients tancats, etc. Recordin que han de fer un també per a vostès, de manera que puguin fer música junts.
• Intentin afegir moviment a les activitats i rutines diàries per treballar el ritme de les cançons. Per exemple, poden cantar una cançó mentre marxen per la casa junts o piquen de mans.
• Quan cantin cançons durant el dia, assegurin-se de repetir les cançons de la mateixa manera, utilitzant el mateix ritme, velocitat, entonació, etc. perquè el nen aprengui bé la cançó. Això passa de la mateixa manera amb les frases quotidianes.
• Els ajuts visuals li mostren al nen el que volen dir les paraules. Per exemple, l’ús de gestos per a descriure les accions ajuda al nen a comprendre el significat de l’oració (en la cançó d ‘ “Un elefant es balancejava …” poden fer el gest de balanceig).

Els nens estan immersos en un món de sensacions i experiències que assimilen i emmagatzemen mentre creixen. Per a ells, tot és nou i sorprenent, per la qual cosa és important proporcionar-los el temps suficient i necessari per jugar i experimentar, ja que mitjançant el joc simbòlic els nens passen de ser espectadors de la realitat a ser els autèntics protagonistes.

Què és el joc simbòlic?

El joc simbòlic és aquell que consisteix a simular situacions, objectes i personatges que no són presents en el moment del joc. És, per tant, un marc lúdic on es manifesten i s’exterioritzen les experiències socials i personals, considerat també un signe precoç de la capacitat comunicativa i subjectiva dels nens petits, ja que el domini de les interaccions socials es basa en la capacitat per entendre i llegir el pensament, predir conductes i adequar les accions pròpies a situacions determinades.

Com es desenvolupa el joc simbòlic? Quina és la seva evolució?

El joc simbòlic comença sobre els dos anys, sent un joc senzill en el qual es van produint canvis substancials a mesura que el nen desenvolupa la seva capacitat per imaginar i crear diversos contextos i situacions.

En primer lloc, el nen comença a practicar el “com si …” (com si dormís, com si mengés, etc.) o projecta aquests actes en altres, com pot ser l’ós de peluix (l’ós dorm, l’ós menja, etc.).

Posteriorment, el símbol és una mica més complex i la seva imaginació va   més enllà quan un objecte es converteix en un altre: una pedra és un cotxe,   o una cullera és un avió. D’aquesta manera, el joc simbòlic és   cada vegada   més elaborat. Mitjançant combinacions simbòliques (l’osset va caminant cap a l’escola), combinacions compensadores (el nen juga a que menja   coses que   en realitat no pot menjar), liquidadores (imagina que va al metge) o combinacions anticipatòries (l’osset ha menjat massa xocolata i ara li fa mal la panxa), el nen pot expressar-se lliurement, transformant una situació estressant en una altra al seu gust que li ajuda a sentir-se millor o fins i tot, a superar pors.

Cap als 3-4 anys el joc simbòlic comença a ser molt més col·lectiu, amb construccions molt més complexes, simulacres on intervenen diferents personatges i on els nens s’atribueixen diferents rols arribant a fer autèntiques representacions teatrals en els seus espais d’esbarjo (per exemple: una família que se’n va de vacances).

Quines capacitats es desenvolupen amb el joc simbòlic?

Mitjançant el   joc, els nens no només es diverteixen sinó que aprenen, fan i imaginen.   cada vegada   que usen un objecte per simbolitzar que és una altra cosa, o que alimenten ninots o qualsevol tipus de joc simbòlic imaginatiu, és molt més que un simple entreteniment. En aquest procés   s’estan construint capacitats essencials en el seu desenvolupament, les quals són:

• Capacitats socials i emocionals:   el joc   simbòlic li permet al nen experimentar amb diferents rols socials. A través del joc cooperatiu aprèn a esperar torns, compartir responsabilitats i solucionar problemes. Cada vegada que el seu fill juga a ser diferents personatges, experimenta l’estar en el lloc d’una altra persona, la qual cosa desenvolupa el seu sentit moral i de l’empatia. D’aquesta manera, amb la maduració d’aquestes capacitats, el seu fill aprèn a entendre els sentiments aliens i també a desenvolupar la seva autoestima descobrint que pot ser o fer qualsevol cosa que imagini. Per al nen, és molt estimulant i divertit inventar situacions en què pot fer coses que sovint, en la vida real, resulten impossibles. Per exemple, jugar a ser bombers o preparar una rica pastís en una cuina infantil l’ajuda a comprendre el seu entorn, a organitzar els seus coneixements i desenvolupar la memòria, atenció, imaginació i creativitat. A més, és una estupenda arma socialitzadora, ja que s’ha de posar en la pell d’un altre personatge, té l’oportunitat d’empatitzar amb els sentiments, emocions o rols d’aquests i sortir una estoneta del seu habitual “jo”
• Capacitats del llenguatge: si presta atenció quan el seu fill juga amb les seves joguines, l’escoltarà dir nombroses frases i paraules noves i fins i tot trobarà les seves paraules reflectides en el joc de l’infant. Això es deu al fet que el joc simbòlic ensenya al nen el poder del llenguatge i practica les paraules que calen per organitzar una situació i crear una història Per donar de menjar a un ninot o gitar, ha de repetir les frases que solen emmarcar aquest tipus de situacions, com “has menjar-te’l tot” o “és l’hora d’anar al llit”. Si el nen comença a expressar verbalment el que abans només expressava amb accions, vol dir que ha començat a jugar amb les idees, avançant les seves intencions, històries, etc. D’aquesta manera, alimenta així la seva imaginació i potencia i estimula del desenvolupament del llenguatge.
• Capacitats del pensament: en les seves situacions de joc simbòlic, el nen resol problemes constantment, ja sigui creant una història en què dos nens volen representar al mateix personatge i han de solucionar-ho o pensant amb quin objecte representar un moble de la   caseta de nines. Pot evocar un esdeveniment viscut que li hagi impressionat, potser reviure un aventura excitant, o senzillament imitar als seus pares en qualsevol situacions quotidiana.

En resum, el joc simbòlic   ajuda al nen a comprendre el seu entorn, a desenvolupar el seu llenguatge i imaginació, a superar situacions estressants ja empatitzar contribuint activament en el seu desenvolupament emocional. Per tot això, han de deixar jugar als nens, i sovint, observar el seu joc, ja que els proporcionarà valuoses pistes sobre el seu pensament i les seves preocupacions. Jugar és una forma d’aprenentatge molt important que els condueix, finalment, a formar el seu propi pensament.

El Trastorn Específic del Llenguatge (TELL) és un conjunt de dificultats en l’adquisició del llenguatge que està present en alguns nens i no és causat per problemes neurològics, cognitius, sensorials, motors o sociofamiliars. Sorgeix després d’un període de desenvolupament normal fins que no apareix el llenguatge quan hauria (generalment dels 24 a 30 mesos), i afecta a l’expressió i / o comprensió del llenguatge, i pot implicar tots, un o alguns dels components fonològic , morfològic, semàntic, sintàctic o pragmàtic del mateix.

Quines són les característiques del Trastorn Específic del Llenguatge?

Tot i que la varietat de problemes i casos que es consideren com TELL és molt gran, podem considerar com a característiques generals d’aquest trastorn les següents:

• El nivell lingüístic és inferior al que s’esperava per al grup d’edat (es considera que ha d’existir un retard d’almenys 12 mesos, o d’almenys 1,25 desviacions estàndard per sota de la mitjana de la població normal en un test de llenguatge).
• El nen presenta un desenvolupament normal a nivell cognitiu, social, d’autoajuda i motor.
• No existeixen dèficits sensorials ni alteracions cerebrals associades.
• Els dèficits afecten a la competència lingüística (comprensió i producció), però no a la comunicativa, és a dir, aquests nens solen mantenir una intenció comunicativa important.
• Els dèficits té un caràcter evolutiu, de manera que si no es realitza una intervenció adequada, els problemes solen empitjorar al llarg del temps i els nens poden acabar rebent un diagnòstic més sever.

Quins tipus de Trastorn Específic del Llenguatge hi ha?

Hi ha nombroses classificacions per establir subtipus del trastorn. De totes les classificacions, la més coneguda a nivell internacional és la de Rapin i Allen (1987, 1988), qui a partir d’una anàlisi de molts casos clínics van distingir fins a un total de 6 subtipus de TELL:

• Trastorn de la programació fonològica: certa fluïdesa de producció, però amb articulació confusa (frases gairebé inintel·ligibles); notable millora de qualitat articulatòria en tasques de repetició d’elements aïllats (síl·labes, etc.), comprensió normal o gairebé normal.
• Dispraxia verbal: incapacitat massiva de fluència, greu afectació de l’articulació (fins absència completa de parla), enunciats d’1 o 2 paraules, que no milloren en la seva realització articulatòria amb la repetició; comprensió normal o gairebé normal.
• Trastorn fonològic-sintàctic: dèficit mixt receptiu-expressiu, fluïdesa verbal   i articulació de la parla alterades, sintaxi deficient (frases curtes, omissió de nexes i marcadors morfològics …), comprensió millor que expressió, variables de dificultat de comprensió (longitud de l’enunciat, complexitat estructural de l’enunciat, ambigüitat semàntica, contextualització de l’enunciat, rapidesa de emissió).
• Agnosia auditiu-verbal: sordesa verbal, fluïdesa verbal alterada, comprensió del llenguatge oral severament afectada o absent, expressió absent o limitada a paraules soltes, comprensió normal de gestos.
• Trastorn semàntic-pragmàtic: desenvolupament inicial del llenguatge més o menys normal, articulació normal o amb lleugeres dificultats, parla fluent (sovint logorreica), enunciats ben estructurats gramaticalment, grans dificultats de comprensió, manca d’adaptació del llenguatge a l’entorn interactiu.
• Trastorn lèxic-sintàctic: parla fluent amb pseudotartamudeo ocasional per problemes d’evocació, articulació normal o amb lleugeres dificultats, argot fluent (en el nen petit), sintaxi pertorbada (formulació complexa dificultosa, interrupcions, perífrasis i reformulacions, ordre seqüencial dificultós, freqüència de “falques” …), comprensió normal de paraules soltes, deficient comprensió d’enunciats.

Com es diagnostica?

Per poder realitzar un diagnòstic de TELL, primer han de descartar altres causes associades al dèficit del llenguatge mitjançant una valoració multidisciplinària (otorinolaringòleg, psicòleg, etc.). Un cop descartades altres causes, l’avaluació s’ha de centrar en valorar la comprensió i expressió del llenguatge, esbrinant quines són les dimensions afectades: les formals (fonològica, lèxica i morfosintàctica) i / o funcionals (semàntica i / o pragmàtica). Aquí és on entra la figura del logopeda, la avaluació precisa del llenguatge serà imprescindible per a dur a terme una intervenció eficaç. Així mateix, l’èxit del tractament dependrà també de la precocitat d’inici del mateix.

Per obtenir més informació sobre el Trastorn Específic del Llenguatge no dubti en contactar amb nosaltres .